JUN Koyasu am Netzwelt

 子安 潤のインターネット圏
     ネット世界を通じて教育や社会について応答してみたいものです

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HP試作開始2004年5月3日(月)憲法記念日

最終更新日 2012年5月18日

中央分離帯のバラが気の毒ながら満開。

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KOYASUamBLOG2 ( 2005. 開設のブログ、教育・文化・生活への批評)NEW

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2012年に刊行された著作

 「原発の論争点・到達点の学び方」『教育』797、教育科学研究会編、かもがわ出版2012年6月号

NEW

 子どもが学ぶ理由をどうつくるか」『第19回日韓歴史教育交流会』日韓教育実践研究会、2012年4月発行NEW

 「原子力発電・放射線教育のアーティキュレイト」『民主主義教育21』Vol.6、同時代社、2012年4月 NEW

 「授業プラン 原子力発電と放射能の危険性」『愛知教育大学教育創造開発機構紀要第2号』2012年3月 NEW

 □「原子力発電の仕組みとその危険性を教える」『ちば教育と文化』79号、千葉県教育文化研究センター編集・発行、2012年3月 NEW 

 「震災と原発から学びへー心に染みるとは何かー」『生活指導』2012年4月号、高文研、701号NEW

 「有能な乳児・子ども」という見方を越えて、『生活指導』2012年2月号、明治図書、699号 

予定

 □どうする?放射線・原子力教育:教育学会P(5月19日13時30分〜18時)東京学芸大学

 □西三河歴教協(5月23日)子安研究室

 □あいち民研教育実践部会(6月15日)場所未定

先の予定

  批評(書評等)
     震災・原発に向き合う(2011.09.07)
     新しい教科書を批判的に操る(2011.01.21)
     本当の学力とは何か「学力問題」を考える(2008.05.30)
     教育改革の中の新学習指導要領(2008.3.22)
     格差教育宣言としての教育再生会議一次報告(2007.4.1)
     学習指導要領予想図2 (2006.12.6)
      学習指導要領改訂作業中 (2006.10.6)
     神仏から家族までー教える内容の政治性  (2005.9.11)
     クレイマーと学校の責任(2005.1.20)
     改訂版:交錯する教育に関する「国の責任」(2004.10.4)
     学力問題と授業 (2004.6.23)
     習熟度別調査報告の批判 (2004.6.14)
     『小金高生シンガポールを行く』を読んで (2004.、8月一部改訂)   
     学習指導要領の見直し(2003.11.19)
     「授業を成立させる」の課題(書評掲載誌不明)
     田中耕治『指導要録の改訂と学力問題』の書評  (教育方法学研究第28巻草稿)
  授業づくり(授業づくりに役立つ?かもしれない道具、資料、文章)
     授業プラン 原子力発電と放射線の危険性NEW
     原発の授業Ver.5は残しますが、上記が確定版
     教育内容アイデアリンク
     調べ学習シート(中高生用)試案
     授業構想づくりシート
     集中と聞くことの指導
     『百万回生きたねこ』を読む
  論文(比較的ローカルな論文など)
     子どもが学ぶ理由をどうつくるか(2012.04)NEW
     学びと集団づくり分科会基調(2011.07)
     物語のある学びをつくる(2009.07)
     学びと集団づくり小学校分科会基調(2007.08)
     反「学力」の教育へ(2006.04)
         聞く仕組み・つながる仕組み(2006.2
     問題別基調 学力問題を考える(2005.6)
     教師の教養(愛知教育大学共通科目研究交流誌、教育と教養、第2号、2002年)
     参加と民主主義(愛知教育大学教育実践センター紀要草稿)
     学習指導要領の改訂をどうみるか(2004.4)
     ナショナリズムを超える市民へ(2004.3)
     学習集団を今、構想し直す(2003.6)
  大学・大学院の講義データ
     授業時間の国際比較データ
     検定社説
     学テニュース

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